[浦东]观澜小学:家校“慧”沟通 携手育成长专业

“从第一声课堂问候，到最后一本作业批注；从家长会的初逢，到毕业季的挥别——教育的长卷里，家校共执笔墨，写下的不仅是知识，更是生命的对话。而这场培训，正是为初执笔的人，研磨一池名为‘沟通’的墨。”

朱老师以生动风趣的语言，从家校沟通的定义、作用、原则、形式以及交流技巧这五个维度抽丝剥茧，细致阐述。称呼的恰当选择、语气态度的温和有礼和非语言技巧的巧妙运用，无一不是沟通的关键。朱老师强调，面对形形色色的家长，我们应秉持以生为本、以情感人的原则，做到公平公正，方能叩开家校沟通的成功之门。

导师们结合自身带班经历分享实用策略，赵老师提出“三步沟通法”：先共情情绪、再陈述事实、后协商方案。

褚老师则以问题树分析法归类家校矛盾的根源，针对性制定分层解决方案。

苏老师针对学生问题，用客观事实代替主观评价，降低家校沟通的抵抗性。

现场讨论热烈，理论与实践的火花交织，为后续情景演绎奠定基础。

实战·演绎育人新篇

压轴环节中，各小组根据抽取的情境案例，通过“角色扮演”形式进行现场展示。

剧场一：同心同行

第一、二小队为我们带来的是小王一家的故事。小王最近学习状态不佳，通过了解发现他的家长一味关注孩子的物质需求而忽略了对孩子的陪伴。班主任张老师及时对小王进行了一次深入的家访。在家访中，张老师告诉小王的父母，只有家校合力才能共同培养出优秀的孩子，同时还针对小王的情况制定出了一套适合小王的学习方案。

剧场二：破茧

第三小队为我们带来的是小丁的故事。作为学霸的小丁，一直承受着他人不知的压力，一面是同学们因为嫉妒而对他的冷嘲热讽，另一面是妈妈的高期待，小丁的内心十分压抑。班主任老师及时与小丁沟通，缓解小丁的心理压力，小丁与老师沟通后，当他再次面对妈妈的指责，终于说出了自己这些年压抑的想法，得到了妈妈的理解。

剧场三：“二胎”家庭的烦恼

第四小队给我们展示的是小乐的烦恼。弟弟的出生打破了小乐快乐安宁的生活。弟弟的“破坏”和干扰，让她和弟弟冲突不断。父母对弟弟的特殊照顾也让她感觉“不被爱”。慢慢地，小乐与父母的关系日渐疏远，情绪和学习都受到影响。班主任朱老师及时与他沟通，让小乐感受到父母、老师和同伴的爱，化解她和父母的关系。

剧场四：“拖延症”怎么办？

第五小队带来的是小强的故事。小强平时作业特别拖拉，学业成绩也直线下滑。因为这个拖拉的学习习惯，作为班主任及时与小强和其家长进行沟通，了解家庭情况，对于家庭教育中意见不合时，给予中肯的建议，并和家长一起制定小强的学习计划。

见习教师们以幽默演绎传递教育智慧，用专业态度彰显育人初心。导师们从“沟通逻辑”“情感共鸣”等方面给予针对点评。

部分学员感悟

观澜小学 沈依雯

曾经以为家校沟通是“教师告知，家长执行”的直线任务，直到在情景演练中扮演“家长”一角时，才发现那些未被倾听的诉求如何堆积成误解的高墙。导师教授的方法，让我学会在对话中按下暂停键：先看见情绪，再解析问题。面对家长时，我们不能急于解释，而是多倾听家长的心声。

惠南小学 方琦

通过培训，我深刻认识到家校沟通是教育的重要环节。学校教育和家庭教育是孩子成长的两个重要支柱，只有两者紧密配合，才能为孩子营造一个良好的成长环境。良好的家校沟通能够帮助教师更好地了解学生，从而因材施教，制定更符合学生个体需求的教学策略。

观澜小学 丁冰芸

从未想过，一场情景演练会让我对“同事”二字产生新的注解。当我在“家长为孩子强力辩解”下语塞时，组员介入：“我们理解您的担忧，能否先听听其他任课老师对孩子的评价呢？”那份突如其来的支援，让我想起导师的话——家校沟通从来不是一个人的孤军奋战，而是一群人互为灯塔，照亮彼此视野的盲区。

惠南小学 王思瑾

家校沟通是一门需要技巧和艺术的工作。培训中学习到的多种沟通方式让我受益匪浅。首先，语言表达要清晰、准确、友善。同时，语气要温和，态度要真诚，让家长感受到教师对孩子的关心和对教育工作的认真负责。其次，学会倾听也是至关重要的。我们要耐心倾听家长的意见和建议，这样才能建立起相互信任的关系。

本次培训活动以多元形式赋能见习教师成长，既强化了家校协同育人的理论认知，又锤炼了实际沟通技能。家校沟通是教育的延伸，更是心灵的对话。未来，基地将持续搭建成长平台，助力见习教师在教育路上行稳致远，携手家长共绘育人同心圆。